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Academic Year/course: 2022/23

26504 - School Observation


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
26504 - School Observation
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
ECTS:
6.0
Year:
1
Semester:
First semester
Subject Type:
Basic Education
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

This subject and its foreseen results respond to the following proposals and objectives:

  1.  Understand and apply the observational method
  2.  Acquire and use the specific terminology of the observational method
  3.  Know how to collect observational data and to interpret them
  4.  Evaluate and interpret observational research works

 

These considerations and objectives fall in line with the following Sustainable Development Goals (SDG) of the United Nations Agenda 2030 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), and obtaining the learning outcomes from this subject provides the qualification and competence to contribute to passing it to a certain extent:

SDG 3.- Health and Well-being

SDG 4.- Quality education

SDG 5.- Gender equality

SDG 10.- Reducing inequalities

1.2. Context and importance of this course in the degree

The ultimate objective of teacher training is to design the teaching-learning processes that are given at school, put them into practice in a multicultural context and at various learning paces, and tutor families so they jointly contribute to integral student development. To carry out this work, teachers also receive basic training during the first course, which includes: on the one hand, knowledge about education, learning and infant personality development processes, specified in the subject matter Education, Learning and Personality Development Processes (0-6 years) and the subject matter Society, Family and School; on the other hand, the subject Observation at School, which is closely linked with the subjects making up the above-cited subject matters that will allow teachers to learn to collect all the relevant data generated in the education context, such as the different interactions that take place, the incidence of programmes, the detection of distinct social competences (isolated children), and to collect data to create a suitable register for all this information that allows teaching-learning situations to be adapted, children’s knowledge and their development and the early detection of possible abnormalities, which will favour early intervention.

1.3. Recommendations to take this course

Observation at School acts as a daily work instrument for teachers who, by applying it, improve, finely tune and adapt to practically all circumstances and situations. This observation must involve the rigour demand that further backs objectiveness in the Early Childhood Education stage (0-6 years) as Anguera states (2001): of existing methodologies, the observational methodology offers researchers more application possibilities of covering the competences of babies.

2. Learning goals

2.1. Competences

Having passed this subject, students will be more competent to:

 

BASIC AND GENERAL COMPETENCES

BC1 – Demonstrate having acquired and understood knowledge in a study area that is based on the general Secondary Education basis, and tends to be at a level that, if supported on advanced textbooks, also includes certain aspects that imply state-of-the-art knowledge from their study field

BC2 – Know how to apply their knowledge to their work or vocation professionally and have acquired the competences, which they demonstrate by preparing and defending arguments and problem solving in their study area.

BC3 – Have the capacity to collect and interpret relevant data (normally in their study area) to make judgements that include reflecting on relevant social, scientific or ethical themes

BC4 - Be able to transmit information, ideas, problems and solutions to specialised and non-specialised publics

BC5 - Students have developed the necessary learning skills to conduct later studies with a high degree of autonomy

GC01 - – Know the objectives, curricular contents and evaluation criteria of Early Childhood Education.

GC02 - Promote and facilitate that learned in Early Childhood Education from a globalising and integrating perspective of the different cognitive, emotional, psychomotor and volititional dimensions

GC04 - Promote harmony inside and outside classrooms towards pacific conflict solving. Know how to systematically observe learning contexts and harmony, and how to reflect on them. Interpret education practices according to reference theoretical frameworks, reflect on them and act accordingly

GC09 -. Know how Early Childhood Education schools are organised and the diversity of the actions that shape their organisation. Assume that exercising the teaching task has to be constantly perfected and adapted to lifelong scientific, pedagogic and social changes

GC10 - Understand the importance of teachers’ work to be able to act as a mediator and guide of mothers/fathers in relation to family education during the 0-6-year-old period, and master social skills for dealing and mixing with the family of each student and with all the families on the whole

GC12 - Understand the function, possibilities and limits of education in today’s society and the fundamental competences that affect Early Childhood Education schools and their professionals. Know the models that improve quality that are applied at education centres

 

TRANSVERSAL COMPETENCES

(TC 1) Integrate competences from different subject matters to guide the Final Graduation Project (FGP) and be able to apply knowledge to their professional practice

(TC 2) Understand learning as an overall, complex and significant fact by designing and developing situations that deal with student diversity and involve it in their learning and work

(TC 3). Manage and self-regulate the progress of learning by adapting to new situations and interrelating knowledge to prepare new knowledge

(TC 4). Work in teams and be capable of playing different roles in groups

(TC 5). Use and apply information and commation technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts

(TC 6). Develop the capacity to communicate to be taught in one’s own language and in (an)other European language(s)

(TC 7). Face the duties and ethical dilemmas of the profession

(TC 8). Seek, manage, process, analyse and communicate information efficiently, critically and creatively

(TC 9). Understand and reflect on the education practice in rural areas

(TC 10). Develop, manage, process and analyse processes related to research applied to education

 

SPECIFIC COMPETENCES

(SC 23) Understand systematic observation is a basic instrument used to reflect on practice and reality, and to contribute to innovation and to improve Early Childhood Education.

(SC 24) Master observation and registration techniques.

(SC 25) Deal with fieldwork analyses by the observational methodology using information technologies, documents and audiovisual means.

(SC 26) Know how to analyse collected data, critically understand reality and write a conclusions report.

2.2. Learning goals

To pass this subject, students should obtain the following outcomes.

  1. Compare the different types of observation and adapt their use to specific situations; be capable of identifying the main observation contributions in the Early Childhood Education stage, and of identifying and defining the tasks and phases to follow in the observation process.
  2. Describe the characteristics that observation must cover as a technique to collect reliable and valid data.
  3. Analyse and assess the process to prepare and apply different observation instruments.
  4. Devise an observation instrument that ensures quality data and is capable of registering and interpreting the data collected with it.
  5. Evaluate and interpret scientific articles following the patterns presented in class.

2.3. Importance of learning goals

Understanding the relevance of the basic training block in the Teacher Training Degree is fundamental to situate teachers’ action in it. This block provides more relevant conceptual bases to understand students’ characteristics and to take an integral view of it. So this is essential from the perspective of the competences to be developed at school.

Future Early Childhood Education teachers will find that the Observation at School subject is an excellent supplement to the competences acquired with the other basic training subjects, which will doubtlessly help them in their professional work to better understand their students, the context they find themselves in, the teaching-learning process, formal and informal evaluations, etc. All this will allow them to improve their quality as teachers, which will favour their future students’ integral development.

Particularly on the Huesca campus, this subject will also act as a support to acquire and develop information competences (IC) by the virtual course BASIC DIGITAL COMPETENCE: LEARN TO BE INFORMED, TO CREATE AND TO DIGITALLY COMMUNICATE (BASIC LEVEL).

By means of the common theme that facilitates preparing class work, this course offers basic information in the following areas:

  • DATA AND DATA PROCESSING: identify, locate, obtain, store, organise and analyse digital data by evaluating its purpose and relevance
  •  COMMUNICATION AND COLLABORATION: communicate in digital settings, sharing resources by means of network tools
  •  CREATING CONTENTS: create and edit new contents, integrate previous knowledge, know how to apply copyright and usage licences

 

 * SECURITY: protect information and personal data, security measures, and responsible/safe use

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the suspension of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.

Type of tests

* Summative assessment: activities evaluated during the teaching period and a final test

 The students’ assessment will be summative, with activities that will be evaluated during the teaching period and in a final test. As teaching will be given in large groups, this evaluation will include these formats: individual scores, groups scores and scores for self-assessments. In more detail, the evaluation tests that students will do and their expected levels are as follows:

1. The activities that are evaluated during official teaching: 1.1.- Doing one or two objective evaluation tests of practical-theoretical contents. This will include multi-choice questions and/or exercises/cases to solve. 1.2.- A project consisting in designing and making an evaluation, and using the systematic observation in the school context of the Early Childhood Education students or groups of students. This will be done in groups of three or four students. Each group will hand in a written project report, although the teachers could ask different sections of this project to be delivered during the course that evidence good project progress. The project will be done by adhering to the norms given during the practical sessions. 1.3.- Individual and/or group project evaluations and their preparation process, as well as students’ own learning process.

2. Final test: 2.1.- Performing one objective evaluation test of practical-theoretical content, which will include multiple choice questions and/or the exercises/cases to solve. This will take place on the official date set by the centre.

 

* Overall test and Second call

 Those students who have not completed or performed the activities to be evaluated throughout the course, and substantially contribute to their mark, or those students who wish to sit a single test to pass the subject, will be qualified to do so according to the evaluation norms set out by the Universidad de Zaragoza by means of a single evaluation test (100% of the subject’s final mark) to be held on the official dates indicated by the centre. This single written test will include both theoretical and practical elements. It will include an objective test with theoretical and practical content, with multiple choice questions and/or the exercises/cases to solve. On the whole, this single test will verify having acquired similar competences to those of the students who followed a previous format. This single test will be applied for those students who have not passed the subject in the first call and must, therefore, be summoned for the second call.

 

* Fifth and sixth calls

The students of the fifth and sixth calls will be evaluated by the same evaluation system as the other students. In any case, to be able to teach this subject and to accredit acquiring the competences in it, students will be able to opt for either of these two options:

  1.  Follow the teaching in the group-class registered for. The tribunal is in charge of following their evaluation process
  2.  Specify to the tribunal the type of evaluation to be made (global or the activities evaluated throughout the course and in the final test) and the specific evaluation to be made under each condition.

 

 

Evaluation Criteria: Evaluation Criteria and expected levels

1.- Objective test (in both the evaluations made during official teaching or in the final test, and also like that which constitutes the global test, and the second or subsequent evaluations)

  • Mistakes in the multichoice questions will lower the mark, for which the random effects correction formula will be used
  • In exercises/cases, the following will be taken into account: the degree of adaptation and accuracy of the solution to that requested in each exercise/case in particular; (conceptual and procedural) content-based reasoning and justification of the subject; arranging and organising the presented ideas; correct spelling and grammar.

2.- Project

The following will be taken into account:

 -the written (group) Project report. It should contain the usual elements and characteristics of the different observational methodology phases (to be specified in class) and pay special attention to adapting the built observation instrument. During the course, as the teachers will request different project sections to be delivered to evidence good project progress, their quality and these sections being delivered correctly and on time will also be considered.

 -each student’s individual participation: participation and putting group tutors to the best use; making the most of taking a positive and responsible attitude in practical classes.

3.- The individual and/or group self-assessment of the Project and its preparation process, plus students’ own learning process. Deliverables being correctly handed in on the set date and in the proper manner, as indicated by the teachers, will also be taken into account.

Marking criteria and the requirements to pass the subject

* Summative assessment: activities evaluated during the teaching period and a final test

The subject’s final mark is calculated by the sum of the marks obtained in the indicated evaluated activities and in the final test after bearing in mind the following weighting: 

1.- Activities to be evaluated during official teaching (50% of the final mark): 1.1.- Objective tests: they will represent 5% of the final mark. 1.2.- Project. The Project’s written report will represent 40% of the subject’s total mark. As the teacher could ask different sections of this project to be delivered during the course that evidence good project progress, this 40% could be gradually obtained throughout the course with the various deliverables. 1.3.- Self-assessment. It will represent 5% of the subject’s final mark. 

 

2. Final evaluation activity (50% of the final mark): 2.1.- Objective test: it will represent 50% of the final mark.

In order to pass this subject, the following three requirements must be met: obtain a minimum of 5 (out of 10) in the final objective test; obtain a minimum of 5 (out of 10) in the project; - obtain a minimum of 5 (out of 10) in the final subject mark (which results from the weighted sum of the different evaluation activities).

* Global test and Second call

The single test will contain two parts: a) multichoice questions about theoretical-practical contents. Mistakes will be penalised. These questions will represent 60% of the total subject mark; b) solving the cases/exercises with theoretical-practical content. They will represent 40% of the total subject mark.

In order to pass this subject, obtaining a minimum of 5 (out of 10) in the  test is required.

In the event of having to do the overall test or being summoned to the second call (or subsequent ones), any marks obtained with evaluation activities passed either during the course or in the first call will not be saved.

* Fifth and sixth calls

The students of the fifth and sixth calls will be evaluated by the same evaluation system as the other students.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process has been designed for this subject based on the following:

In order to facilitate students acquiring the contents and the proposed competences, the methodology to be used in this subject starts with an explanation of all the syllabus sections, and is combined with the group work done in class and with individual study. Work is to be done by means of cooperative groups that will deal with the explained themes, practical exercises and theoretical readings, on which outlines and abstracts will be done, which will respond to the various matters that the teachers will present on different themes.

4.2. Learning tasks

The programme that students are offered to help them to obtain the expected outcomes comprises the following activities:

The course includes 6 ECTS (150 hours) organized according to:

- Lectures: 30  hours.

- Practice sessions: 20 hours.

- Works: 47 hours.

- Autonomous study: 45.5 hours.

- Assessment: 7.5 hours.

4.3. Syllabus

  1.  Introducing observation into Early Childhood Education schools
  2.  The systematic observation process
  3.  General concepts
  4.  Types of observation
  5.  Classifying behaviour
  6.  Data collection
  7.  Preparing the observation report

4.4. Course planning and calendar

They will be presented on the first class day and will be shown on the DTR.

This subject is proposed as a mixed development system with activities that are evaluated throughout the course and with a final test on the official dates set out by the centre. Both key activities and dates are communicated by the DTR when the subject starts to be taught or in a written document handed out by teachers. The dates of the final exams can be consulted on the website of the different faculties where the degree is taught.

Master classes

30 h.

Practical classes (solving cases and problems)

20 h.

Work/assignments

47 h.

Individual study

45.5 h.

Evaluation tests

7.5 h.

 

 

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26504


Curso Académico: 2022/23

26504 - Observación en la escuela


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
26504 - Observación en la escuela
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Materia:
Psicología

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

1. Comprender y aplicar el método observacional.

2. Adquirir y usar la terminología específica del método observacional.

3. Saber como se recogen datos observacionales e interpretarlos.

4. Valorar e interpretar trabajos de investigación observacional.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

Objetivo 3.- Salud y bienestar

Objetivo 4.- Educación de calidad

Objetivo 5.- Igualdad de género

Objetivo 10.- Reducción de desigualdades

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

El objetivo final de la formación de maestro es poder diseñar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la escuela, llevarlos a la práctica en un contexto multicultural y con diferentes ritmos de aprendizaje y tutorizar a las familias para que conjuntamente contribuyan al desarrollo integral del alumnado. Para desarrollar esta labor, el maestro cuenta con una formación básica en el primer curso que incluye, por un lado, el conocimiento de los procesos educativos, de aprendizaje y el desarrollo de la personalidad infantil y que se concreta en la materia  Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años), la materia Sociedad, familia y escuela y por otro lado la asignatura Observación en la escuela, muy vinculada a las asignaturas que configuran las materias citadas, que va a permitir al maestro aprender a captar toda la información relevante que se genera en el contexto educativo como son interacciones diversas que se producen, incidencia de programas, detección de diversas competencias sociales (niños solitarios), y no solo la captación sino el apresamiento en un registro adecuado de toda esta información que va a permitir el ajuste de las situaciones de enseñanza aprendizaje, el conocimiento del niño y su desarrollo, detectar tempranamente posibles anomalías, lo que va a propiciar la intervención temprana.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

La observación en la escuela se constituye como un instrumento de trabajo diario de los profesores que, con el uso, se va mejorando y puliendo, y va adaptándose a la práctica totalidad de circunstancias y situaciones. Esta observación ha de comportar una exigencia de rigor que avale la objetividad cuanto más en la etapa de infantil (0-6 años) en que según palabras de Anguera (2001): De entre las metodologías existentes, la metodología observacional es la que más posibilidades de aplicación ofrece al investigador para apresar las competencias de los bebés.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios superiores con un alto grado de autonomía.

CG01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la educación infantil.

CG02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

CG04 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. Interpretar las prácticas educativas según los marcos teóricos de referencia, reflexionar sobre los mismos y actuar en consecuencia.

CG09 - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG10 - Comprender la importancia de la labor del maestro para poder actuar como mediador y orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6, y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

 

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

(CT 1) Integrar las competencias de las diferentes materias, para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

(CT 2) Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

(CT 3). Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

(CT 4). Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

(CT 5). Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

(CT 6). Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

(CT 7) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

(CT 8). Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

(CT 9). Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

(CT 10). Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.

 

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 (CE 23) Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.

(CE 24) Dominar las técnicas de observación y registro.

(CE 25) Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.

(CE 26) Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

 

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Compara los distintos tipos de observación y adecua su uso a situaciones concretas, siendo capaces de identificar las principales aportaciones de la observación en la etapa de Educación Infantil asi como identifica y define las funciones y fases a seguir en el proceso de observación.

2. Describe las características que debe reunir la observación como técnica para la recogida de datos fiables y válidos.

3. Analiza y valora el proceso de elaboración y aplicación de distintos instrumentos de observación.

4. Elabora un instrumento de observación que garantice la calidad de los datos siendo capaz de registrar e interpretar los datos con él recogidos.

5. Valora  e interpreta artículos científicos siguiendo las pautas dadas en clase.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Entender la relevancia del bloque de formación básica en la titulación del Grado de Maestro de Educación Infantil es fundamental para ubicar dentro de la misma la actuación del maestro. Este bloque proporciona las bases conceptuales más relevantes para comprender las características del alumnado y poder tener una visión integral del mismo. En este sentido resulta imprescindible desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la escuela.

El futuro maestro de educación infantil, encontrará en la asignatura Observación en la Escuela, un buen complemento a las competencias adquiridas en el resto de asignaturas de formación básica, que sin duda, en su quehacer profesional le va a ayudar al mejor conocimiento de sus alumnos, el contexto en que se desenvuelven, el proceso enseñanza-aprendizaje, la evaluación formal e informal, etc. Todo ello redundará en la mejora de su calidad como educador, lo que favorecerá el desarrollo integral de sus futuros alumnos.

Particularmente en el campus de Huesca, esta asignatura también servirá como soporte para la adquisición y desarrollo de las competencias informacionales (CI), mediante el curso virtual COMPETENCIA DIGITAL BÁSICA: APRENDE A INFORMARTE, A CREAR Y A COMUNICARTE DIGITALMENTE (NIVEL BÁSICO).

Este curso ofrece, a través un hilo temático común que facilita la elaboración de los trabajos de clase, formación básica en los siguientes ámbitos:

     * INFORMACIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS: identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

     * COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN: comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red.

    * CREACIÓN DE CONTENIDOS: crear y editar nuevos contenidos, integrar conocimientos previos, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

     * SEGURIDAD: protección de información y de datos personales, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

 

Tipo de pruebas

 

* Evaluación sumativa: actividades evaluables durante el período de docencia y una prueba final

 

 La evaluación del estudiante será sumativa, con actividades evaluables durante el período de docencia y una prueba final. Dado el contexto de grupos amplios en los que se va a realizar la docencia, esta evaluación tendrá el formato de calificaciones individuales, en grupo y de autoevaluación. En concreto, las pruebas de evaluación a realizar por el estudiante y sus niveles de exigencia son las siguientes:

 

1. Actividades evaluables desarrolladas durante la docencia reglada:

1.1.- Realización de 1 o 2 pruebas objetivas de evaluación de contenido teórico práctico, que constarán de preguntas de respuesta de elección múltiple y/o de ejercicios/casos a resolver. 

1.2.- Proyecto que consistirá en el diseño y realización de una evaluación, utilizando la observación sistemática, en el contexto escolar de un alumno o grupo de alumnos de Educación Infantil. Se llevará a cabo en grupos de tres-cuatro estudiantes. Cada grupo deberá entregar un informe escrito del proyecto, si bien a lo largo del curso el profesorado podrá solicitar la entrega de distintos apartados del mismo que evidencien su correcto avance.  El proyecto se realizará atendiendo a las normas dadas en las sesiones de prácticas. 

1.3.- Autoevaluación individual y/o grupal del proyecto y de su proceso de elaboración, así como del propio proceso de aprendizaje del alumnado.

 

2. Prueba final:

2.1.- Realización de 1 prueba objetiva de evaluación de contenido teórico práctico, que constará de preguntas de respuesta de elección múltiple y/o de ejercicios/casos a resolver. Tendrá lugar en la fecha oficial prevista por el centro.

 

 

* Prueba global y Segunda convocatoria

Los alumnos que no hayan completado o realizado las actividades evaluables realizadas a lo largo del curso y que tienen un peso importante en la calificación, o aquellos que deseen solicitar la realización de una prueba única para la superación de la asignatura, serán calificados, acorde a la normativa de evaluación establecida por la Universidad de Zaragoza, en una prueba única de evaluación (100% de la calificación final de la asignatura) a celebrar en las fechas oficiales establecidas por el centro. Esta prueba única, escrita, incorporará tanto elementos teóricos como prácticos. En concreto, constará de una prueba objetiva de contenido teórico práctico, que contendrá preguntas de respuesta de elección múltiple y ejercicios/casos a resolver. En su conjunto, esta prueba única permitirá constatar el logro de competencias similares a las de los estudiantes que han seguido el formato anterior.

Lo mismo se aplicará para los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la primera convocatoria y por tanto deban acudir a segunda convocatoria.

 

 

* Quinta y sexta convocatoria

Los estudiantes de 5ª y 6ª convocatoria serán evaluados con el mismo sistema de evaluación que el resto de los alumnos. En cualquier caso para desarrollar la docencia de esta asignatura y acreditar el logro de las competencias de la misma el alumno/a podrá optar por cualquiera de estas dos opciones:

1. Seguir la docencia en el grupo-clase en la que se encuentre matriculado siendo el tribunal el encargado de seguir su proceso de evaluación.

2. Concretar con el tribunal el tipo de evaluación a realizar (global o actividades evaluables a lo largo del curso y prueba final) y el desarrollo concreto de cada condición.

 

 

Criterios de evaluación: Criterios de valoración y niveles de exigencia

1.- Prueba objetiva (tanto en las evaluables desarrolladas durante la docencia reglada como en la prueba final, así como en la que constituye la prueba global, segunda o posteriores evaluaciones)

   - En las preguntas de elección múltiple los errores descontarán, utilizando para ello la fórmula de corrección del efecto del azar.

     -  En los ejercicios/casos, se tendrá en cuenta: grado de adecuación y precisión de la resolución a lo solicitado en cada ejercicio/caso en particular; razonamiento y justificación en base a los contenidos (conceptuales y procedimentales) de la asignatura; estructuración y organización de las ideas expuestas; ortografía y gramática correctas.

2.- Proyecto.

Se tendrá en cuenta:

   -  el informe escrito (grupal) del proyecto. Deberá contener los elementos y características propias de las distintas fases de la metodología observacional (que se especificarán en clase), prestando especial atención la adecuación del instrumento de observación construido. Dado que a lo largo del curso el profesorado podrá solicitar la entrega de distintos apartados del mismo que evidencien su correcto avance, se tendrá en cuenta además de su calidad, que estos apartados sean entregados en tiempo y forma.

    -   la participación individual de cada alumno: participación y aprovechamiento de las tutorías grupales; aprovechamiento y actitud positiva y responsable en las clases prácticas.

3.- Autoevaluación individual y/o grupal del proyecto y de su proceso de elaboración, así como del propio proceso de aprendizaje del alumnado.

Se tendrá en cuenta su entrega en la fecha y modo indicado por el profesorado.

 

 

 

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

 

* Evaluación sumativa: actividades evaluables durante el período de docencia y una prueba final

La calificación final de la asignatura vendrá dada por la suma de las calificaciones obtenidas en las actividades evaluables indicadas y la prueba final, teniendo en cuenta la siguiente ponderación: 

 

1.- Actividades evaluables desarrolladas durante la docencia reglada (50% de la calificación final):

1.1.- Pruebas objetivas: supondrán el 5% de la calificación final. 

1.2.- Proyecto. El informe escrito del proyecto supondrá el 40% de la calificación total de la asignatura. 

Dado que a lo largo del curso el profesorado podrá solicitar la entrega de distintos apartados del proyecto que evidencien su correcto avance, este 40% podrá irse obteniendo progresivamente a lo largo del curso a través de las distintas entregas.

1.3.- Autoevaluación. Supondrá el 5% de la calificación total de la asignatura. 

 

 

2. Actividad de evaluación final (50% de la calificación final):

2.1.- Prueba objetiva: supondrán el 50% de la calificación final.

 

Para superar la asignatura es necesario cumplir los tres requisitos siguientes:

- obtener, mínimo, un 5 (sobre 10) en la prueba objetiva final,

- obtener, mínimo, un 5 (sobre 10) en el proyecto,

- obtener, mínimo, un 5 (sobre 10) en la puntuación final de la asignatura (resultado de la suma ponderada de las distintas actividades de evaluación)

 

 

* Prueba global y Segunda convocatoria

La prueba única tendrá dos partes:

a) Preguntas de elección múltiple de contenido teórico práctico. Los errores penalizan. Suponen el 60% de la calificación total de la asignatura.

b) Resolución de casos/ejercicios de contenido teórico práctico. Suponen el 40% de la calificación total de la asignatura.

 

Para superar la asignatura es necesario obtener, mínimo, un 5 (sobre 10) en la prueba.

 

 

En el caso de tener que realizar la prueba global o acudir a segunda convocatoria (o posteriores) no se guardarán las calificaciones de actividades de evaluación superadas durante el curso ni las superadas en la primera convocatoria.

 

 

* Quinta y sexta convocatoria

Los estudiantes de 5ª y 6ª convocatoria serán evaluados con el mismo sistema de evaluación que el resto de los alumnos.

 

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Para facilitar que el estudiante logre la adquisición de los contenidos y alcance las competencias propuestas, la metodología a utilizar en esta asignatura parte de la explicación de cada uno de los apartados del temario, entronca con el trabajo grupal en el aula y el estudio individual. Se requiere la realización del trabajo a través de grupos cooperativos que aboradarán tanto los temas explicados como ejercicios prácticos, lecturas teóricas, sobre las que se realizarán esquemas, resúmenes y responderán a las diferentes cuestiones que presenten los profesores en distintos temas.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Se trata de una asignatura de 6 ECTS (150 h), distribuidas del siguiente modo

Clases magistrales

30 h.

Clases prácticas (resolución de casos y problemas)

20 h.

Trabajos

47 h.

Estudio individual

45.5 h.

Pruebas de evaluación

7.5 h.

 

4.3. Programa

1. Introducción a la observación en la escuela infantil

2. El proceso de observación sistemática

3. Conceptos generales

4. Tipos de observación

5. Categorización del comportamiento

6. Recogida de datos

7. Elaboración del informe de observación

 

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Se presentará el primer día de clase y se hará visible en el ADD.

La asignatura está planteada en un sistema de desarrollo mixto, con actividades evaluables a lo largo del curso y con una prueba final en las fechas oficiales previstas por el centro. Las actividades y fechas claves se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura o en documento escrito entregado por el profesor. Las fechas de exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26504